第61章
上午前两节，英语。
沈鹤眠声音很好听，温柔悦耳，讲课时流畅顺滑，但是怎么回事？
我是被瞌睡虫偷袭了吗？
怎么这么困！
这太阳光也烦人了，暖烘烘的，给人照得更想睡觉了……
现在我也是学生，要是一头栽下去会被罚吗？被当众点名很丢人吧？
也不对，我丢人丢几天他们就看不到我了，但是孩子在这呢，她/他会不会因为这个一直被人嘲笑啊？
因为这种恐惧，三人顽强抵抗着莫名其妙的困意，但是人难胜天。
汉字拼音有时候还搞得人迷迷糊糊没个清醒呢！更何况是听上去跟天书一样的英语！
困感愈加强烈，意志力渐渐薄弱。
辛易晴课上到一半，想知道自己是不是一直在被李婉柠目不斜视地关注着，就寻思扭头悄悄看一眼。
这一看可不得了，李婉柠都已经握着笔要去扎自己手心了！
以前也这么干过的辛易晴马上就想明白什么情况，腾地站了起来，幸好这次凳子没翻，不至于影响课堂秩序。
沈鹤眠一边讲课一边觑了她一眼，辛易晴抱着书本，拿上自己的笔，默默地站到了板报前面。
李婉柠扭头看她，辛易晴对她眨了眨眼。
沈鹤眠收回视线，继续讲课。
身边传来那么大动静，武萱萱和孙不言不可能一点不受影响，两人不由疑惑起来，毕竟辛易晴已经很久都没有因为犯困而站到后面过了。
这时，头顶映下一片阴影，之后就不再消失。
两人似有所觉，偷偷偏头看过去，然后起了一身鸡皮疙瘩，从人到灵魂无一不在瑟瑟发抖。
家长就在头顶盯着你看，别说打瞌睡了，就算分心想在书上的空白处画朵花都不敢了！
上午后两节，语文。
16班进度赶得比较快，和年级的计划有了些出入，于是这节课语文老师就没有接着讲新知识，发了一套巩固练习的试卷下来让大家做。
三位家长因为自己如今学生的身份，很荣幸地得到了特别优待——老师没有采取前后桌传递的模式，而是亲自走到最后一排，把卷子送到他们手里，并且如沐春风地说：“你们也试试吧，语文这个学科，就算没听课也应该会一些吧。”
三位家长用面部表情热烈地表达了谢意，视线挪到卷子上去，猛然僵住，傻眼了。
这套卷子是专门针对古诗词鉴赏和文言文翻译的。
也就是说，通篇古文，只有题目是他们能一眼就看懂的。
可是，为什么这题目这么奇葩？
文言文翻译就不说了，那还算是正常的，可是其它的，怎么那么气人呢？
--请问你从这句话中能体会到作者什么情感？
--这句话表达了作者什么感情？
--从这首诗中，你认为诗人是一个什么性格的人？
三人：“……”
要问他们“家长家长，迎风翱翔；陪读时光，此生难忘”表达了什么情感，他们可能还能掰扯掰扯，可是这些……
能把作者从卷子里面拽出来问问吗？
第34章 现代阅读
想把作者从卷子里面拽出来自然是没可能, 民国以后不许成精。
再者说，要是他们真能把人拽出来，这屋里的人八成要被吓晕一半, 剩下那一半就算没晕, 估计离灵魂出窍也不远了。
家长们无言地望着手上的卷子，一是看不懂，二是不知道如何下笔。
偏偏语文老师还在后面站着，火热的视线盯着他们，像是很关心他们到底能写出来什么的样子。
三人不禁疑惑：你为什么不坐在讲桌那儿看书呢？你这样我压力很大的！
五分钟后, 迟迟不见他们落笔, 语文老师似有所觉地问：“你们是不是不太擅长古文？”
三人同步点头。
辛易晴无声叹了口气。
造孽啊。
家长们活到快四十了, 怎么还得受这罪？这种冤种东西就不是给人写的！
语文老师无声了一段时间, 很随和地说：“我给你们换一份吧，还有一个巩固练习，是现代文阅读理解, 本来是准备明天给学生练的, 先给你们发一下吧。”
三人一边感动一边飞快地把手上的卷子递出去, 好像捧着一个正在倒计时的炸弹。
语文老师笑了笑, 没接, “你们先放着吧。”
然后转身离开, 去了讲台的方向。
三人只好认命地重新把卷子放回桌子上，折了好几下压在本子下面, 很有一种“眼不见心不烦”的释然之感。
辛易晴低头看了一眼自己手上的试卷，又翻出月考时候的语文试卷，粗略看了两眼现代文阅读的题目。
--下列选项最适合作为论据来支撑文章观点的是？
--“xxxx”这个段落, 写出了多重身心感受，请进行概括梳理。
--请分析画横线句子的逗号是怎样增强表现力的。
辛易晴：“……”
要不还是发疯吧。